小豪在語文課上學會了怎么寫“勞動”兩個字，并且得到了老師的贊揚，他表現得非常開心，臉上的笑容是那么的真實坦率。下課后，他很激動地很我分享“老師，老師，我寫“勞動”給你看看！”話音剛落，他拿起筆就往桌子上寫，我立馬阻止了小豪，并告訴他“小豪，桌子是公物，要愛護公物，我們不能在桌子上面寫字。”小豪連忙解釋：“老師，沒有關系，這張桌子一直都是我用的，別人看不見。”很顯然，他并沒有意識到，明年的6月份他即將從這所學校畢業。我告訴他這個消息后，小豪突然降低音量：“老師，我為什么要畢業啊？我不想畢業。”此時他的眼里開始閃著淚光。看到小豪的表現，我的心里也像打翻了五味瓶，作為實習生，雖然我不能改變什么，但我真的很想為他做些什么。

　　在特殊學校中，一般會開設職業技術培訓，讓學生可以接受工作的實習和鍛煉，為今后融入、適應主流社會做準備。可我校的設備設施還不完善，沒有開設此類課程，對于職業的興趣培養、職業探索、職業能力診斷也沒有做到位，對于職業類的課程很少涉及，即使有，也主要是在介紹常見職業的內容、職責等，很難引起學生關注自身今后的職業興趣與去向，因為他們還沒有就業的意識，這就需要老師們的引導與教育。

　　自從和小豪那次談話后，就讓我開始對我們班部分畢業學生的就業和生活產生了擔憂，我在想：“他們會去工作嗎？他們想去工作但用人單位會聘用嗎？他們會遵守工作準則而不至于被為難嗎？他們會學習保護自己嗎？”從那之后，我班的生活適應課都會盡量偏向于職業類話題，開展職業興趣選擇、角色扮演、實際操作、規則講授等，雖不能有條件讓他們身臨其境，但我通過創設情境讓他們進行模擬，可以讓他們產生心理上的準備，同時，將職業訓練與生活技能課相結合，讓他們進行強化訓練，如掃地、拖地、洗菜等基本勞動。同時，下課時多與學生們交流，讓他們知道通過自己的雙手創造財富、獨立生活，適應社會是一件很開心的事情，讓他們對就業保持熱情和積極性。

　　作為一名特殊教育教師，我真誠希望學校、家庭、社會三方面可以為特殊兒童的成長提供多方面的支持與幫助，只靠特教老師的力量是遠遠不夠的，他們是單純的，是善良的，上帝已為他們關上一扇窗，祈求他們的希望之門不要再被關上。特殊兒童并不是無能，他們只是折翼的小天使，只能留在低處，但是他同樣擁有著你們意想不到的潛能，給他們多一些機會與包容，以開放的心態接納他們，讓他們成長之路更平坦一些吧。